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班主任工作因细节而美丽
日期:2018-3-19 17:20:59  作者:  来源:  阅读:

一滴水能折射太阳的光辉。一个细节能决定事业的成败。班主任工作平凡而复杂,正如汪中求先生在《细节决定成败》中所说:“大量的工作,都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”海尔集团在细节上下足功夫,埋头苦干,因而成为中国制造业的旗舰。海尔总裁张瑞敏说:“什么是不简单?把每件简单的事做好就是不简单;什么是不平凡?把每一件平凡的事做好就是不平凡。”  

在我看来,班主任工作中一些细节上的功夫,决定着教育的质量。教育无小事,简单不等于容易,只有花大力气做好小事情,我们的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方设法把小事做细,我们的班主任工作才能变得生动起来、美丽起来!

(一)在细节中展示人格魅力

班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的,班主任在学生心目中的形象,不仅是无字之书,也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因素很多,而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。因为班主任的穿着打扮,是其内在美的外在表现,无声地传播着文明与美,向学生暗示着对人生的追求,对真、善、美的认识,对生活的热爱。所以,作为教师要塑造自己完美的外表形象,使自己具有端庄大方的仪表、幽默风趣的谈吐、优雅得体的举止、亲切和蔼的态度,用良好的外表形象给学生以美的享受、亲切的感觉,从而拉近教师和学生之间的距离,使师生关系变得更和谐、更融洽。作为交流的工具,班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界,特别是文明礼貌用语(如:师生之间多使用:你好、谢谢、对不起、再见)、批评用语(如:把“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替)等的适时、适当使用,会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好,把你当成知心朋友。特别是现在的学生正处在一种“热衷效仿”的年龄,班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。因此,作为一名新时代的教师,要树立自己良好的人格形象,努力形成自己独特的人格魅力。为此,我常常以身示教,用自己良好的言行影响、熏陶学生。平时坚持说普通话,坚持使用礼貌用语;下课后,和学生一起做广播操,地上有纸屑,我会悄悄主动捡起来;大扫除时,我会孩子们一起埋头苦干;见到同事来宾,我会主动的微笑问好;借了学生的物品,我会真诚道谢,及时归还;班上学生有困难,我会带头捐款捐物。运动会上,我会扯着嗓子、跺着脚为运动员呐喊助威;广播操比赛中,我会和孩子们一同活跃在操场上;联欢会上,我会精心设计节目内容并和孩子们同台演出,无言的垂范总是具有莫大的感召力,班上多数学生能做到热爱集体,待人接物彬彬有礼。

(二)在细节中传达浓浓爱意

1、关注日常小事,体现贴心关怀。

师德的灵魂是师爱。老师关爱学生不应该停留在口头上,而是体现在无数个细节之中。学生没来上课,我会及时与其父母取得联系;学生感冒发烧,我会打电话问候并及时帮他补课,到校后我会关切地问长问短并提醒他按时吃药;学生遇到不开心的事闷闷不乐,我会耐心地开导他;学生在校不好好吃饭,我会形象地讲清利害;学生过生日,我会送上自己真诚的祝福。学生住院了,我会带上她的好朋友去医院探望并带去全班同学真诚的祝福;学生进步了,他会听到来自于全班同学的祝贺。作为教师,千万不要吝啬自己的爱,要关注日常小事,真正地把爱做出来,让学生感受到来自教师的贴心关怀。

2、关注后进学生,体现无言关爱。

高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”对于学习上的后进生,生活中的困难生,感情上的孤独生,教师更要给予无言的关爱。我班小杰是年级有名的后进生,不仅学习习惯差,成绩差,那一手字更是让人难以接受。通过观察,我发现由于父母疏于管教,孩子从小未养成良好的习惯,对学习丧失了信心,加之父母感情不合,孩子整日生活在焦虑和恐惧当中。俗话说:“清官难断家务事”,可为了这个孩子,我不厌其烦地与他的父母交流,让他们明白环境对孩子成长的影响,但长期的积怨使双方难以沟通,他们最终还是分道扬镳。父母的离异给小杰的心灵造成了无法弥补的创伤,他失去了往日的笑颜,眼神变得迷离而惶恐,性格变得执拗而孤僻。看着曾经生龙活虎的孩子失去了天真和欢笑,我心如刀绞。我知道,作为她喜爱的班主任,我完全有责任有义务来帮助他,让他重新感到母爱的温暖。一次放学,我照例把小杰等几名后进生留下听写、改错,不知不觉已到六点多钟,当时天上下着蒙蒙细雨,看着别的孩子都穿着秋装,打着雨伞,可小杰一人穿着衬衣,准备冒雨回家时,我不禁感到一阵心酸。我撑着雨伞,把一件校服披在他身上,搂着他瘦弱的肩膀向车站走去。天不作美,在车站等了足足二十分钟也未见车来。看着他担忧的眼神,我赶紧给他父亲打了一个电话,说亲自把他送回来,并跟他和在场的几位同学各买了两块面包。看着他们津津有味地吃着面包,我心里既高兴又酸楚。恰在这时,他父亲来电话说已下班,在目的地等他回家,我问清详细地点,再三叮嘱后,才把他送上了车,直到后来与他父亲通话,得知他安全到达的消息后我心中的一块石头才算落了地。以后的日子,我更是对他关爱有加。我一次又一次与他促膝谈心,拉着他的小手问长问短,目光中满怀关切,语气中充满柔情。渐渐地,他向我敞开心扉,遇到烦恼的事,他会向我诉说;遇到开心事,他会在第一时间内告诉我。看着他对我的喜爱和信任,我感到由衷的欣慰。我手把手教他把字写端正,不厌其烦地给他报听写、讲订正,生动形象地指导他写作。他点滴的进步我都会大力赞赏,只因为想让这星星之火成燎原之势。上个学期,小俊杰锁骨不慎骨折,住进了医院。听到这个消息,我心里十分难过,身为母亲的我,知道在孩子最脆弱的时候需要母亲,需要母爱。虽然我是他喜爱的老师,但绝对取代不了母亲,那是一种血浓于水的亲情啊!心急如焚的我想方设法找到了他母亲的电话,当远在北京的母亲听说自己的儿子因骨折住院时,禁不住失声痛哭。我一边安慰他的母亲,一边把妈妈即将陪伴他、照顾他的消息告诉了他。当他的母亲奇迹般地出现在病房时,小俊杰的眼泪夺眶而出。母子重逢的场面真切而感人。我悄悄退出病房,让这对久违了的母子尽情交流、畅谈,为使他重新燃起生活的信心和勇气,我跟他讲故事、打比方,鼓励他顽强地与病魔作斗争。为使他感受到集体的温暖,大队委张文玲号召班上的学生献出自己的一片爱心,同学们这个捐一个苹果,那个捐一个橙子,后来居然装了满满的三大袋,还有一大袋玩具。我买了一大束鲜花,带着一群孩子乘车来到一医院,当精致的贺卡、可爱的玩具呈现在他的眼前时,当真诚的话语、亲切的问候响彻在他的耳际时,他的眼睛湿润了。我分明看到那泪眼婆娑的目光中充满了惊喜,那苍白瘦弱的脸上充满了笑意。孩子们围着他尽情地唱,尽情地笑,这个牵牵他的小手,那个挨挨他的小脸,他的脸上露出了灿烂的笑容。

(三)在细节中维护学生自尊

就像婴儿学走路会摔跤一样,学生在成长的道路上也会或多或少地犯一些错误。此时,教师的批评可以起到警醒的作用。可有些教师不讲究批评的策略和方法,使得批评收效甚微。在我看来,批评是为了帮助学生提高认识,改正行为,所以绝不能简单地对学生讽刺挖苦,因为教育的语言逆耳就不易入耳,不易入耳便不易入心,不易入心又何以力行?我们不妨把批评的语言“包装”一下再使用,使其或诙谐幽默或情真意切。这样,学生自然容易接受。

一次,我班一位同学的十元钱不翼而飞,我在班上多次侧面了解都未找到线索,怎么办?在班上大张旗鼓地搜查无疑会伤害孩子的自尊心,可坐视不理呢?又不利于学生的健康成长,不尽快解决事情,把它无限制地拖延下去,会使那位同学在错误的道路上越走越远。我利用班会的时间让学生就此事展开讨论,让它们明白从小偷针,长大偷金的道理。同时,我让那位丢钱的同学上台讲自己丢钱后的感受。讲到回家后会遭到父母的责打,他忍不住泣不成声。我抓住此时机让大家设身处地地为别人着想,想想自己的错误给别人带来了多大的伤害。让他们认识到诚实是任何东西都买不到的无价之宝,千万不可因一时贪小便宜而丢失了人最宝贵的东西,那真是得不偿失。我边动情地说边用余光扫视班上的每一位同学,我发现一位女同学的脸涨得通红,眼睛也不敢直视我,我顿时什么都明白了。但我并没有点名批评她,因为我深知:每个孩子都有自尊心,我希望在保留她自尊的前提下让她自觉改正错误。我期待着同时也相信我的学生会主动找我。果然,下课后没多久那位女生就红着脸找到我,看到她欲言又止的模样,我知道在走廊上、办公室谈话都不合适。于是,我拉着她的小手来到学校六楼的平台。她还未开口,眼泪就像断了线的珠子不停地往下掉。我轻轻地为她擦去腮边的泪水。她犹豫了许久,最后终于咬了咬下唇,说:“谢老师,我错了。那十元钱是我拿的。我并不想偷,可……真的,您相信我吗?”说着,又伏在我的肩头抽泣起来。我告诉她不管她做错了什么,老师都相信她是一个好孩子,知错就改同样是诚实的。为打消她的思想顾虑,我还伸出小指和她拉钩,保证不向别人泄露只言片语。同时让她进一步弄清这样做的危害,用信任的目光注视她,用富有真情的话去感化她。最后,她悄悄地还回了八元钱,还主动向我承认错误,并一再保证不会再犯同样的错误,花掉的两元钱她会想办法补上,不过她担心别人因此会知道这件事。看着她愁眉紧锁的样子,我从自己身上掏出两元钱,凑齐十元钱还给了那位丢钱的同学。当全班同学问是谁偷了这十元钱时,我激动地说:“谁拿了这钱并不重要,重要的是现在钱还回来了,最为可贵的诚实找回来了。这难道还不够吗?”同学们都情不自禁地鼓起掌来。我知道,这掌声表示着同学对老师做法的肯定。在掌声中,学生学会了诚实,学会了如何去尊重别人、体谅别人……

(四)在细节中体现师生平等

教师和学生虽是教育者和被教育者的关系,但二者人格是平等的,没有尊卑。这种平等也应该表现在细节之中。

记得不久前的一次班会课,学校要求各班评选出一名行为习惯好的优秀学生。他们不仅可以获得“文明少年”的殊荣,把照片挂在校园的醒目之处,还可以免费参加学校组织的外出游玩活动。这无疑对孩子们具有极大的诱惑力。班会课上,我罗列出一些条件,让全班同学就此提名,并根据各自特点大胆评议。卢瑶和张文泠同学一路过五关斩六将,成为最终的竞争者。在两者之间选择其一,着实有些为难。卢瑶含蓄内秀,温婉可人。张文泠能说会道,大方活泼。到底选谁呢?我一时间也陷入了迷惘。抬头扫视全班同学,大家也众说纷纭,一时很难定论。如今不是提倡平等和谐的师生关系吗?还是举手表决,充分体现民主吧!此言一出,立马迎来一阵欢呼。评比结果,卢瑶以35票小胜张文泠(全班共63人)看着这出乎意料的结果,我多少有些失望。因为我心理的天平早已偏向了张文泠。这也难怪,语文课上的她总是那么充满自信、富有热情,她精彩无比的发言常常令我欢欣雀跃。课下的她阳光快乐,简直像一个可爱的小天使。而卢瑶……不知何时,我脸上的笑容已僵住了。“我们评选的是文明少年,一定要起表率作用。比如:能带头向师长问好,大胆发表自己的见解。”不知怎么的,我竟说出了这样一番话,马上有学生回应:“是的,还是张文泠优秀,应选张文泠。”我心中窃喜,幸亏这些孩子及时救驾,我不由自主地向他们投去赞许的目光。“老师,这不公平,您不是明摆着要选张文泠吗?”“是啊,只要求选文明少年,又不是选学生干部,干嘛要那么大胆?”“卢瑶的优点可多了,老师,你都看见了吗?”“老师,您说要讲求民主,干嘛要这样呀!”几个孩子尖锐的指责使我窘红了脸。什么构建和谐师生关系,简直是胡言乱语。现在学生居然骑到我头上来了,如不给他们一个下马威,岂不令我颜面顿失?我只觉得血往头上直涌,真恨不得……“我就知道还是老师说了算,我们35票都抵不上老师一票。”不知谁在下面嘟囔了一句。我努力搜寻着声音发出的方向,蓦然间看到了孩子们的目光,那是一种怎样的目光啊!疑惑?惊诧?紧张?胆怯?惊恐?我的心瞬间被揪紧了。我都做了些什么啊!不是一直以了解孩子自居的吗?不是一直都提倡师生平等的吗?怎么此时为了维护所谓的尊严而刺伤孩子呢?怎么能在关键之处这么鲁莽、粗暴呢?我真从心底里恨死了自己。其实,孩子们说的何尝没有道理呀!我们教师表面上让孩子公平竞争,实际权却操纵在自己手中。卢瑶,的确是一个充满灵气、乖巧可爱的孩子,除了稍稍有点羞涩外,还能挑出什么缺点来呢?正像孩子们所说,张文泠过于骄傲,过于浮躁,这一点是远远不能和卢瑶相比的,这样的孩子怎能当文明行为的表率呢?孩子们年纪小小却独具慧眼、正直坦诚,即使面对富有权威的老师也据理力争,这是一种多么难能可贵的精神啊!我不是一直都很欣赏这样的孩子吗?假如为了迎合老师,孩子们都心口不一,谎话连篇,那不是太可怕了吗?那不是与我的初衷相违背了吗?“同学们说得很对,卢瑶确实在这方面做得更好。所以,我也郑重地投卢瑶一票!”我几乎是喊着说这句话的。这一次没有矫情,没有犹豫,只有发自内心的微笑。“哦,老师,您真让我们感动!”“老师,我们好爱您!”“老师,万岁!”同学们大声欢呼起来,小小的教室顿时洋溢着温暖。

(五)在细节中巧妙引导点拨

学生步入高年级,自我意识进一步增强,面对家长老师讲述的大道理,认为他们罗嗦讨厌、烦不胜烦。作为老师,一定要敏锐地捕捉住学生细微的变化,在细节中巧妙地予以点拨,可以起到四两拨千斤的效果。我班有名男生患有易动症,上课三分钟也难坐住。每次我提醒他要努力做好时,他总是把头一扬说:“我妈妈说了,我有易动症,是这样的。”一天,他生病了,不住地咳嗽,我把他叫到跟前问:“生病难受吗?”他不知我葫芦里卖的什么药,便点了点头。我接着问:“怎么让自己的病快点好起来呢?”他不假思索地回答:“当然是吃药罗。”“如果每天坚持吃药,可晚上蹬被子、吃冷饮,结果会如何呢?”“病肯定好不了罗。”他脱口而出。“同样的道理,如果你一边吃药治疗易动症,一边不注意克制自己的行为,认为吃药就万事大吉,后果又会怎样呢?”他顿时明白了要学会克制自己的行为,培养自己的毅力。双管齐下才能治好易动症。高年级的孩子一心想脱离父母的管束,渴望成为不受人约束的自由人士。我认为这样发展下去后果不堪设想。于是,我特意把学生带到室外,让他们观察枝干笔直和弯曲歪斜的大树,通过形象的比较和深入的思考使他们明白长辈管束的必要,从而从内心深处接受家长的教诲。

涓涓细流能汇成滔滔不绝的江河。丝丝春雨能滋润万物,换来万紫千红的春天。让我们在琐碎而平凡的工作中保持一份美丽的心境,让我们的班主任工作因细节变得生动起来、美丽起来!

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